为了更好地开展新学期的教学工作，促进学生数学核心素养的全面发展，依据课程标准精神，结合本学期教材内容与学生实际情况，特制定本教学工作计划。

一、指导思想

本学期数学教学将以学生的发展为本，全面贯彻教育方针，遵循数学教育规律。教学中，我们将致力于创设与学生生活紧密相关的教学情境，引导学生从现实生活中发现数学问题、提出数学问题、解决数学问题。通过自主探索、合作交流、动手实践等多元化的学习方式，激发学生的学习兴趣和内在动力，培养学生的创新意识、实践能力和数学思维。我们的目标不仅是传授数学知识，更是要培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，让他们在数学学习中体验到成功与快乐，为其终身学习和发展奠定坚实的基础。

二、学情分析

经过两年的学习，学生们已经具备了初步的计算能力、逻辑思维能力和一定的学习习惯。具体分析如下：

优势方面：

1.知识基础：大部分学生已熟练掌握百以内的加减法，对乘法口诀有较好的记忆和应用基础。

2.学习习惯：多数学生养成了课前预习、上课认真听讲、积极举手发言、按时完成作业的良好习惯。

3.思维特点：学生的好奇心强，求知欲旺盛，对直观、形象、有趣的数学活动表现出浓厚的兴趣。

不足与挑战：

1.思维过渡：三年级是学生形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。部分学生在理解抽象概念（如时间、质量单位）和解决需要多步思考的问题时会感到困难。

2.计算能力：虽然有基础，但在进行两、三位数乘除法运算时，部分学生的计算准确率和速度有待提高，容易出现粗心错误。

3.个体差异：学生之间的数学基础、学习能力和思维方式存在明显差异。一部分学生思维活跃，学有余力；而另一部分学生则需要更多的指导和帮助，培优辅差工作任务较重。

4.应用意识：将数学知识应用于解决实际生活问题的能力尚显薄弱，需要加强引导和训练。

三、教材分析

本学期使用的苏教版三年级上册教材，在内容编排上注重知识的系统性、逻辑性和趣味性，旨在促进学生数学素养的全面提升。全册共八个单元，主要内容可分为以下几个板块：

1.数与代数：包括“混合运算与数量关系（一）”、“两、三位数乘一位数”、“两、三位数除以一位数”和“数量关系的分析（一）”。这部分是本学期的教学重点，旨在发展学生的计算能力和解决问题的能力。特别是乘除法，是后续学习多位数乘除法的重要基础。

2.图形与几何：包括“平移、旋转和轴对称”和“观察物体（二）”。这部分内容通过直观操作和想象，发展学生的空间观念和几何直观能力。

3.量与计量：包括“一天的时间”、“了解常用的质量单位”和“毫米、分米和千米”。这部分内容与生活联系紧密，通过实践活动帮助学生建立时间、质量、长度的观念。

4.统计与实践：包括“数据的收集与整理”和教材中穿插的“☆”系列实践活动，如“曹冲称象的故事”、“间隔排列”等。这部分旨在培养学生的数据分析能力、实践操作能力和综合运用知识解决问题的能力。

教材特点：教材选取了大量源于学生生活的素材，创设了丰富的问题情境，鼓励学生通过观察、操作、探究等方式主动获取知识。同时，教材注重数学思想方法的渗透，如转化思想、模型思想等，有助于启迪学生的数学思维。

四、教学目标

1.知识与技能：

掌握混合运算的顺序，能正确计算两步式题；理解并运用时间、质量、长度单位。

熟练掌握两、三位数乘一位数的口算、笔算方法，并能解决相关的实际问题。

掌握两、三位数除以一位数的口算、笔算方法，理解商和余数的含义。

认识毫米、分米、千米，建立1毫米、1分米、1千米的长度观念。

初步认识平移、旋转和轴对称现象，能在方格纸上进行简单的平移。

能从不同角度观察物体，并画出所看到的形状。

经历数据的收集、整理和分析过程，会制作简单的统计图表。

2.过程与方法：

引导学生经历从现实情境中抽象出数学模型的过程，培养分析问题和解决问题的能力。

通过小组合作、动手操作、自主探究等活动，培养学生的合作意识和探究精神。

学习运用画图、列表等策略分析数量关系，初步形成模型思想。

在观察、比较、归纳中，发展学生的逻辑思维能力和空间观念。

3.情感态度与价值观：

在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。

通过“曹冲称象”等数学文化故事，激发学习数学的兴趣，培养科学探究精神。

在学习活动中获得成功的体验，树立学好数学的信心。

培养学生认真计算、细心检验、规范书写的良好学习习惯。

五、教学策略

1.情境化教学：精心设计教学情境，将抽象的数学知识融入学生熟悉的生活场景或有趣的故事中，激发学习兴趣，帮助学生理解。

2.探究式学习：改变以教师讲授为主的模式，多设置开放性问题，鼓励学生动手操作、自主探索、合作交流，让学生在“做”中学，在探究中发现规律。

3.可视化辅助：充分利用多媒体课件、教具和学具，将平移、旋转、观察物体等抽象的空间概念直观化、形象化，降低学生的认知难度。

4.差异化指导：针对学生的个体差异，实施分层教学。设计不同梯度的练习题和拓展性思考题，满足不同层次学生的需求，确保“优生吃得饱，后进生跟得上”。

5.生活化作业：布置一些实践性、探究性的家庭作业，如记录自己一天的作息时间、调查家中物品的质量、寻找生活中的对称图形等，将数学学习延伸到课外。

教学进度表

2025～2026学年第一学期三年级数学（2025秋苏教版）教学进度表