为促进学校心理健康教育工作水平，促进青少年心理健康发展，11月14日，吴江区心育第二组与小学心育第四、五组联片开展了心理健康教育线上研讨活动，绸都小学心理健康教师参加了本次研讨活动。

  首先，各校心育老师针对本次心理健康督导情况，对本校开展的心理健康工作进行了反思，对学校心理工作的薄弱环节、困惑或者需要共享的地方进行交流。

  随后，各校针对工作中遇到的疑难学生的个案开展讨论，交流经验。通过交流，老师们认识到，想要做好学生心理教育工作没救必须切实加强自我心理健康教育专业水平，联合好各方力量接纳、理解和帮助学生，并做好工作记录。

本次活动还邀请到苏州高新区第二中学、苏州市中小学心理教育名师工作室主持人刘婧莹老师为大家进行心理健康讲座。本次讲座由高新区刘婧莹老师主讲，刘老师的讲座深入简出，对心育老师打开了新的思路，给与了技术层面的支撑。

最后，薛晟主人对本次活动做了总结，希望大家都能在本次活动中学友所获，能在后续的教育和班级管理中具体运用心理学相关知识，注重对学生的心理健康教育。

  以下是绸都小学在此次督导中，自查后得到的反思和困惑：

    1.心理健康辅导方面老师们的困惑。大多是前来心理辅导的学生基本上都是班主任转介过来的。

深入了解后发现问题的指向根源还是家庭。家庭存在隔代教养，父母离异，父母感情不和等问题，细究的话，可以追溯到父母双方或任意一方教育角色的缺失。不当的教养方式引起了孩子的行为及心理问题，如果一些家长肯重视，肯配合，那还好解决。但是也有家庭并不正视孩子的问题，觉得给自己的孩子贴上了标签。或者有些家长自己都有很强的耻辱感，不带孩子接受专业治疗。

所以在进行心理辅导工作时，家庭因素真的是心理辅导工作中非常重要的一环。当辅导时发现问题出在家庭原因方面，但是家长不配合时，我们可以做些什么？

    2.辅导专业知识的提升渠道

较语数外学科而言，心理学科的培训及专业学习的机会较少。所以更多的是自己在网上参加课程学习心理咨询方面的专业知识。

但是心理咨询流派多到让人眼花缭乱。所以在学习的时候，你很难只学习某一流派的方式方法，如果涉及较多，又担心蜻蜓点水，每一样都仅仅略知一二。所以专业知识的提升真的是路漫漫。

    3.心理量表的可实施性。

      如今采用的心理量表是MHT。但是量表体量大，题目难度也是中高年级适用，对于低年级的学生如果能够快速检测，以了解他们的心理状态。

    4.心理健康教师不能专注

学校的心理教师是兼职，除了心理工作还承担着班级其他教学管理任务，不能专注于心理健康教学。