5月26日，绸都小学科学组开展了题为“科学线上学习指导策略研究”的教科研沙龙主题活动。

本次活动主题为“科学线上学习指导策略研究”，各位老师从“丝绸文化与科技创新的新关系”角度对丝绸文化精神进行了深刻的研讨。

陆婷老师的《做好课前准备，提高教学质量》认为，线上教学对于教学效率和教学质量难以保证的一个重要缺陷，在于它无法使教师和学生进行实地的交流，教师很难了解到学生对课堂学习的掌握情况，也无法对该节课进行教学评价，学生也难以知道教师对该节课给自身学习情况的评估。因此，在线上教学中，教师应该充分利用课堂评价和教学评价，教师和学生对本节课的知识点和内容，以及自身的授课情况和学生的学习情况有双向的理解和交流。

孙建芳老师的《浅谈家校沟通对学生线上学习的促进作用》认为，监督要及时，以往在校教师是当面批改作业，现在老师只能在线批改，再反馈，或者让同学把作业发到全班微信群。对于优秀的作业，教师应当选择适当的时间进行全班展示。教师要做好整体监控，对优秀学生及时表扬，对有困难的学生及时帮助。同时，关爱要到位，不一样的教学方式，让我们有了不一样的角度去了解学生。通过各种沟通形式去了解班级学生的在家情况，掌握学生心理，家庭学习和生活上的近况。通过了解摸排出特殊学生群体，进行个性化管理，实现“因材施教”和“一对一”的私人贴心辅导。

陆懿老师的《浅谈线上学习的若干教学策略》提出，线上教学师生处于空间分离的状态，学生在课堂参与、作业完成等方面更加自由，为了保障线上学习的学习质量，老师们要引导学生做好自我学习管理。小学生自控力较弱，管理学习的能力和方法都在逐步形成中，老师们可以和家长沟通配合帮助学生做好学习和生活管理，培养其自主学习的习惯和能力。相比于独立学习，协作学习会让学生更有参与感和积极性，能有效弥补线上教学所带来的距离感和疏远感。因此，老师们在设计线上教学环节时，可以安排一定数量的协作学习活动，引导学生与同伴通过对话、交流、辩论、评述等连接起来，更有效地参与到在线学习中。设计协作活动时，可以将授课内容与学生的生活实践、个人兴趣联系起来，让学生通过团队协作去解决现实生活中的某一类问题，开展观点辩论，对某个现象进行探究制作报告等。

本次教学沙龙活动开阔了教师教育教学视野，坚定了教育信念，提高了教育科研的能力，为教师的专业化发展增添了动力。